操咏桃

 

近年来，我国老年人口数量持续增长，老龄化进程不断加快。根据国家统计局数据，截止2024年底，我国60岁及以上人口已达3.1亿，占总人口的22%。在积极应对老龄化的背景下，老年教育成为应对人口老龄化、促进老年人终身学习和社会参与的重要途径。而优化课程体系与教学方式方法，作为老年教育的核心载体，直接影响着老年教育的质量和效果。然而，当前基层老年教育课程体系与教学方式方法，在诸多方面仍存在不足，无法充分满足老年人多元化、个性化的学习需求，因此，探索优化老年教育课程体系与教学方式方法，对推动基层老年教育高质量发展具有重要的现实意义。对此，笔者结合在潜山市老年大学的工作实践，做了一点肤浅思考，现整理如下：

一、当前基层老年教育课程和教学上存在的问题

1、课程设置呈现单一化。当前，大多数县及以下老年大学（学校）受场地、师资、资金等条件限制，课程设置仍以书法、绘画、舞蹈、声乐等传统艺术类课程为主，以丰富老年人业余生活、提供娱乐活动为主，与现代科技、社会发展紧密结合的课程内容不多。如智能设备使用、网络安全、心理健康等相关课程设置较少。部分课程内容呈现碎片化、浅显化，较为缺乏系统性分层（如基础到高阶）和本土特色。

2、教学资源配置不均衡。硬件设施是老年教育高质量发展的物质基础。受经济条件等多方面因素的影响，目前基层老年教育资源比较匮乏，教学设备陈旧，整体发展不快。仅少部分基层老年大学（学校）依靠当地政府的大力支持才得到充足资金保障，得以快速发展。

3、课程教学较为传统，师资建设有待加强。目前，由于师资力量薄弱等，基层老年教育教学方法较为单一，多采用传统的课堂讲授模式，多依赖线下集中授课。教师多为兼职或志愿者，缺乏老年教育专业培训，教学能力参差不齐。部分教师专业技能较强，但缺乏老年教育教学经验，不了解老年人的学习特点和心理需求。教师的培训和激励机制不完善，教学积极性和教学水平难以得到提升。县域资源有限，难以吸引高素质师资，导致课程创新乏力。

二、优化基层老年教育课程

1、更新传统课程。在书法、绘画、音乐等传统课程中，融入新的教学理念和方法，结合现代艺术发展趋势，丰富课程内容。例如，在文学课上引入视频、音频等现代传媒，让学员可以轻松愉悦地学习，欣赏古今名篇佳作。同时，引入全国统一的老年教育课程标准，确保基础课程质量。

2、增加新兴课程。根据社会发展和老年人实际需求，开设智能设备使用、AI课程体验、养生保健、心理健康、法律法规、代际沟通、农业技术（针对农村学员）等新兴课程。通过这些课程，帮助老年人掌握现代生活技能，提升生活质量，增强社会参与能力。有条件的地方，可开发职业培训、社区治理等课程，助力“老有所为”。

3、开发特色课程。鼓励校内教师结合自身特长与老年教育需求，结合地域文化特色和老年人的生活实际，挖掘地方文化资源（如地方民俗文化、手工艺等），开发具有地方特色的课程，增强课程吸引力和实用性。潜山是黄梅戏之乡，老年学员大都喜爱黄梅戏。根据学员需求，潜山市老年大学一直坚持开设黄梅戏演唱课和黄梅戏表演课，深受学员欢迎，每次上课几乎“人满为患”、一座难求。下一步，该校还将开设《潜山历史文化》和《潜山非物质文化遗产》二门地方特色课程，丰富课程内涵，满足广大老年学员的精神文化需求。

4、开设不同层级课程。老年学员来源广泛，文化水平参差不齐，社会经历不尽相同，兴趣爱好差异较大，要根据年龄、兴趣爱好、学习基础、学习能力等，将同一课程分为初级、中级、高级，实行差异性教学，以满足不同层次学员的学习需求。

三、优化基层老年教育的教学方法

1、采用多样化教学方法。改变传统的讲授式教学方法，采用案例教学、互动式教学、体验式学习等多样化教学方法。潜山市老年大学在艺术类课堂上总能看到这样的场景：学员手持二胡在老师的指导下演绎《二泉映月》；葫芦丝班的学员们用悠扬的旋律奏出《月光下的凤尾竹》；黄梅戏课上，学员们一板一眼的模仿着经典唱段。每当有学员完成表演，教室里总会想起掌声和真诚的赞美。这种互动式教学模式打破了传统老年教育的单向灌输，点燃了老年学员的艺术热情，更让他们在音乐戏曲的熏陶中收获满满的成就感和幸福感。

2、利用现代信息技术。充分利用互联网、移动终端等现代信息技术，开展线上线下相结合的混合式教学。整合上级各类资源，搭建省市县乡老年教育一体化数字化平台，推广打造形式多样的课堂，利用录播课、直播互动、视频会议等学习方式，灵活开展远程教学和互动交流，打破时间和空间限制。潜山市老年大学为解决教室不足导致的课程安排受限问题，构建了"线上+线下"融合教学模式，让文学、书法、绘画等传统课程在云端焕发新生。学员张松印将自己画的《喜上眉梢》、学员陈立琴将临摹的《秋林涧瀑》等拍照上传班级微信群，引起热烈讨论，学员之间互相交流，提出改进建议。这种跨越时空的互动，让绘画课延伸成为持续性的艺术沙龙，促进共同提高绘画水平。文学课更是将微信群打造成"移动课堂"，学员们在这里分享原创诗歌、散文。学员汪革新创作的诗歌《雪湖里纪事》，学员孙中杰撰写的散文《插田的收获》等，引发集体回忆，大家纷纷追忆青春岁月，相互学习品鉴，授课老师也适时引入名家作品进行对比教学，在古今佳作的对话中感受文学永恒不变的魅力。

3、完善“三类课堂”建设。充分发挥“三类课堂”（第一课堂：教师讲授；第二课堂：课外活动，社团活动；第三课堂：社会活动）的协调利用，突破原本封闭的教学模式，实现课堂、校园、社会一体化教学新概念。从开展方式上来看，可与博物馆、图书馆、红色教育基地等文化机构合作，开展实地教学和文化体验活动，将课程搬到文化场馆中，让老年学员更直观地感受文化魅力；也可与社区紧密合作，在社区设立教学点，根据社区老年群体的特点和需求开设特色课程，形成“老年学校+社区”教学模式，提高老年教育的普及率和参与度。从开展内容来看，第一课堂是教学主阵地，坚持更新课本内容；第二课堂方面，通过举办书画展览、文艺汇演，为学员提供展示风采的舞台；第三课堂方面，引导学员发挥自身优势，参与社区志愿服务，增强老年人社会责任感。近些年，在开展好第一课堂、第二课堂的同时，潜山市老年大学着力推进第三课堂；2024年组织学校文艺志愿服务队参加社区、乡村以及其他单位举办的公益性文艺演出10场次，演出文体节目21个，参与学员311人次；2025年5月份，学校组织百余名学员赴山区万涧村开展“夕照增辉 情系山村”文艺下乡暨传统文化传承活动。

四、优化软硬件协同的教学环境

1、完善设施配置。教学场地的布局直接影响着课程的设计。政府应加大资金投入力度，按照不同课程需求布置教室环境，升级教学器材和教学设备，保障教学活动空间与硬件设施需求，提供良好的学习环境和学习条件。

2、建立评估机制。定期开展学员教学质量满意度调查，或进行教学质量评估，作为课程调整的依据。对优秀教学成果进行表彰，动态反馈教学问题并调整策略，促进教师教学能力持续提升。潜山市老年大学每学期末通过发放教学质量测评表，收集学员意见建议，适时反馈给教师及时调整教学方式方法，提高教学效果。

3、优化师资力量。加大对基层老年教育师资建设的经费投入，稳步提升师资队伍的专业性、稳定性与创新力，为优化课程体系与教学提供人才保障。优化“专兼职结合，兼职为主，志愿者辅助”的多元聘用机制，加强兼职教师管理与服务，明确兼职人员待遇保障（如评聘、绩效考核等），同时强化师德建设与教学督导，打造一支高素质、专业化的老年教育师资队伍。

 

2025年6月

 

 

(责任编辑：qslndx)